谈拓展拓展师的知识结构

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和很多老师交流，我们也越来越深刻的体会到“台上一分钟，台下十年功”的含义，拓展师在人前的演绎固然重要，但台下自我修炼得来的知识结构却是拓展师能否长久走下去的根本。

【结构比知识更重要】

问拓展师未来的竞争对手是谁？结果很出人意料：百度！为什么？因为拓展师知识传播的功能很大部分已可以被百度取代，拓展师已不能仅仅靠贩卖知识站在讲台上了。

我曾经问过实力雄厚的咨询公司众基的招聘负责人：你们招聘看重什么？答：知识结构！因为来应聘的往往都是名校的高材生，知识不是问题，关键是结构。

什么是“知识结构”？讲白一点就是“知识是否能连起来”。现在有很多“知道份子”，好像什么都知道，知识很丰富，但细细一品欠缺逻辑，碰到实际问题时不能解决。这种人就是知识很多，没有结构。遗憾的是社会上这种人越来越多，而且中国的大学正在大批量地标准化生产这类“人才”。

“师者，传道、授业、解惑也”，这是中国人对于“师”的经典解读。我们也可以从中读到“结构”的意义：

传道。何为道，道就是规律，就是要找出事物发展的内在联系，如果拓展师自己的知识都不成体系，如何能传道？只是单纯的贩卖前人总结的知识罢了。这些知识也许包含了前人总结的道，但拓展师如自己未能悟透、理清其结构，这个道是很难传下去的。

授业。何为业，业就是行动学习中的“程序性知识”，也就是知识中“HOW”的部分。作为拓展师，如果仅仅知道“WHAT”（是什么）是不够的，更需要知道“HOW”（如何做），这也是一种知识结构。

解惑。何为惑，惑就是“WHY”（为什么）。我们从小经历的考试都有标准答案，于是我们的思维习惯就是去记标准答案，而现实是极其复杂的，拓展师面对企业学员的大部分问题是没有标准答案的，如果拓展师在学习一个知识时没有凡事多问几个为什么的思维习惯，如何能临场举一反三，解答学员众多的惑呢？没有“为什么”，就没有知识结构，知识结构是用无数个“为什么”将知识串起来的珍珠项链。

【拓展师的知识积累和职业发展就两个方向：精和杂。】

“精”是每个拓展师都想得到的，但有多少人真能做得到？去网上搜一搜拓展师的简介，有几个拓展师只讲一门课的？有的拓展师能讲上百门课并且引以为豪！

当然，在一个领域“精”不代表只讲一门课，可以讲这个领域范围内的多门课。知识可以是相通的，拓展师也可以是多才的，但跨越多个领域讲几十门课的拓展师一定不专业。

刚开始入行时，拓展师可以多讲一些课，积累经验也慢慢了解自己，一定时间后一定要专，最好只讲一门课，或一个领域的几门课。

“精”既然这么重要，又为什么要“杂”呢？因为“杂”是“精”的肥料，没有杂就没有营养，很难生成精。但杂不是成果，不能直接呈现杂，要消化杂呈现精。

“杂”要学什么东西呢？既然是杂，就没有一定之规，想学什么就学什么。保持学习的兴趣很重要，否则学习就是一个苦差事；学有所获很重要，多结合实际尝试解答生活工作中的诸多为什么，就会持续获得学习的内在动力。边学边交流也很重要，美国成人教育之父马尔科姆说过“当讲师是最好的学习”，因为教学相长，与学生的交流碰撞过程是最好的知识消化过程，很多老师都有这样的体会。

散文讲究“形散而神不散”，拓展师杂学的背后也一定会有内在的脉络，杂而有序应是拓展师追求的学习状态。从这个角度讲，杂也有结构。这个结构，一是完整的知识体系，如一环扣一环剥洋葱式的关键问题，这些问题最好是自己不断思考不断问自己。