课后反馈

教学

通过林伟 老师的 授课，给我老师的 授课，给我收获 有以下几点：

1. 体验式培训要尊重 和肯定 和肯定 学 员的主观判断 ，另外强化推动 ，另外强化推动 ，另外强化推动 学员之间的相互交流以及培 学员之间的相互交流以及培 学员之间的相互交流以及培 训师和学员之间的互动； 训师和学员之间的互动； 训师和学员之间的互动；

2. 培训中，师与学员需要 培训中，师与学员需要 相互启迪， 平等讨论相互启迪， 平等讨论相互启迪， 平等讨论积极的 提出问题，研究并强化 提出问题，研究并强化 提出问题，研究并强化 提出问题，研究并强化 问题的解决；

3. 培训 师是课程 内容 的引 导者和促进，决不能成为项 导者和促进，决不能成为项 导者和促进，决不能成为项 目的领导者和强压。 目的领导者和强压。

4. 培 训中训师要 力争 呈现 出 让学员 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 感兴趣的授课方式 和 授课内容。

5. 培训结束后，参企业团队 培训结束后，参企业团队 要建立相应的跟进配套制度 要建立相应的跟进配套制度 以及监督考核制度（ 以及监督考核制度（ 例如定期 例如定期 分享会， PDCA ，YCYAYCYA YCYA等）

团队竞技合作 项目 《团队射击》

通过林伟老师主持科目的体 通过林伟老师主持科目的体 通过林伟老师主持科目的体 验， 给我 的收获 和感悟 和感悟 ：

1. 培训授课 和所有的工作一 所有的工作一 样，在没有“ 样，在没有“ 样，在没有“ 谋定 ”之前切不 可“ 冒动 ”；盲动不如； 盲动不如； 盲动不如；

2. 在实际的 竞争中 必须时刻关 必须时刻关 注“ 对手 ”的一切动态，并且 的一切动态，并且 的一切动态，并且 专注于分析应对，及时做出科 专注于分析应对，及时做出科 专注于分析应对，及时做出科 学的判断 ，随时调整策略不学的判断 ，随时调整策略不学的判断 ，随时调整策略不提升，灵活应对；

3. 强化团队内部的 分工 协作 ， 各负其责，互联通 ；

《哑人筑塔 》

通过陈小龙 老师主持科目的 老师主持科目的 老师主持科目的 体验， 给我 的收获 和感悟 ：

1. 面对各负其责且需要分工协 面对各负其责且需要分工协 作的工，其参与所有人员 作的工，其参与所有人员 作的工，其参与所有人员 需要建立大家都 能够熟悉、理 熟悉、理 熟悉、理 解、掌握的“ 解、掌握的“ 解、掌握的“ 公共沟通渠道 公共沟通渠道 ”；来确保 上下 沟通 以及平级沟 以及平级沟 以及平级沟 通的顺畅和有效性 ；

2.学会 将复杂的事情 简单化， 简单化， 模块化，工作 模块化，工作 越复杂， 越复杂， 模块 就 需要越细化， 环节 就需要越精 就需要越精 细，衔接就需要越紧密； 细，衔接就需要越紧密； 细，衔接就需要越紧密；

3. 信息共享， 强化责任心，前 强化责任心，前 面一个环节旦完成，在交付面一个环节旦完成，在交付 给下一个环节之前定要再 给下一个环节之前定要再 给下一个环节之前定要再 次确认；

4. 强化领导人对于 整项工作的全局把控性以及对于暂时困境的布控能力

《收获季节 》

通过陈小龙 老师主持科目的 老师主持科目的 老师主持科目的 体验， 给我 的收获 和感悟 ：

1. 各部门的 工作必须要以 工作必须要以 实现 整个大团队的总体 目标为方 目标为方 目标为方向，不能只为了完成各自单体 向，不能只为了完成各自单体 向，不能只为了完成各自单体 的小 目标而损坏或阻碍整体 目标而损坏或阻碍整体 目标而损坏或阻碍整体 团队大 目标 的达成 ；

2. 团队协作中各单元一旦达成 团队协作中各单元一旦达成 了“ 共识 ”，明确 了相互的 了相互的 了相互的 协 作方式 ，就必须强化高度和充 ，就必须强化高度和充 ，就必须强化高度和充 分的信任，严格按 分的信任，严格按 照既定的计 照既定的计 划和流程去执行实施，配合协 划和流程去执行实施，配合协 作；这样的高度信任是一种责 作；这样的高度信任是一种责 作；这样的高度信任是一种责 任，更是能够达成既定目标的 任，更是能够达成既定目标的 任，更是能够达成既定目标的 保证；

3. 团队协作 中需要 构建个人与 构建个人与 部门，与整个 团队 都能 “共赢 ”发展的思维， ”发展的思维， ”发展的思维， 在各自 都能 达成目标 的前提下 的前提下 力争 使各自的 收益 能够 最大化； 最大化；

建议

无